從明確職業教育定位職責，到加快現代職業教育體系頂層設計；從全面深化產教融合校企合作，到主動服務經濟社會發展；從助力“人人成才”，到服務“人人出彩”，我國職業教育在新時代取得歷史性成就、實現跨越式發展。
定位職責更明晰
教育部日前發布的《中國職業教育發展白皮書》指出：進入新時代，中國政府高度重視職業教育，把職業教育擺在經濟社會發展和教育改革創新更加突出的位置。
從2014年召開全國職業教育工作會議，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》；到2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》；再到2021年召開全國職業教育大會，中辦、國辦印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，新時代職業教育不斷加大政策供給、創新制度設計。
“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，這是黨中央在新時代作出的重大論斷。十年來職教領域的一系列深化改革舉措均圍繞此展開。”教育部職業教育發展中心副主任、研究員曾天山說。
教育體系更完善
更新職業教育專業目錄，設計構建“中職—高職專科—高職本科”縱向貫通的職業學校體系、國家教學標準體系，開展學徒制和產教融合型城市試點，建設職業教育國家專業教學資源庫……順應新的職責使命，十年來，我國始終把構建完整體系作為發展職業教育的核心任務與邏輯主線。
“職業教育是我國高中階段教育和高等教育的‘半壁江山’。談教育的現代化和高質量發展，不可能離開職業教育。”在北京師范大學國家職業教育研究院院長和震看來，經過十年努力，具有中國特色的現代職業教育體系已基本形成。
如今，中職基礎地位進一步鞏固，專科高職主體地位不斷強化，職業本科教育牽引力持續增強。通過職業教育，我國正源源不斷培養高素質技術技能人才。
“現代職業教育體系趨于完善，層次結構更加完整。”邢暉舉例道，“中職和專科高職教育不再是學歷終結的教育，不僅可以直接銜接，還能與職業本科及以上學歷貫通起來。職普融通、育訓結合、學分銀行等，加寬加長了學生成才之路，更好滿足學生‘就業有門、升學有路、繼續發展有基礎、創業有優勢’。”
類型特色更鮮明
今年5月1日，醞釀已久的新職業教育法正式施行。“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”首次以法律形式被明確。
“明確職業教育類型特色是我國教育理論的重大創新。”曾天山認為，職業教育實現由參照普通教育辦學向相對獨立的教育類型轉變，有利于解決職業教育“怎樣培養人”的問題。
立足實用性特色，緊密對接國家重大戰略、產業升級和技術變革趨勢調整職業教育專業；強調開放性特色，鼓勵行業企業積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學；深耕專業性特色，壯大“雙師型”教師隊伍，深化產教融合、校企合作——十年來，職業教育類型特色不斷優化，成為職教領域重大成就之一。
目前，職業教育專業課教師中“雙師型”教師占比已經超過一半；全國組建了1500多個職業教育集團（聯盟），培育了3000多家產教融合型企業、試點建設了21個產教融合型城市；職業學校與企業共建實習實訓基地2.49萬個，現代學徒制項目覆蓋1000多個專業點，惠及10萬余學生（學徒）。
“進一步深化職業教育的特色辦學模式，有利于產出更多實用人才、提升勞動者技能、滿足企業需求，達到多方受益。”和震說。
服務經濟社會發展作用更凸顯
辦好職業教育，最終是為了促進就業創業、助力經濟社會發展、增進人民福祉。
和震認為，新時代我國經濟社會發生的歷史性變化、取得的歷史性成就給職業教育發展提供了巨大需求和堅實條件；另一方面，職業教育提供的高素質技術技能人才有力支撐了經濟社會的發展。
我國現有職業學校在校生超過2915萬人。全國職業學校共開設1300余個專業和12萬余個專業點，基本覆蓋國民經濟各領域。在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。十年來，中高職學校每年培養1000萬左右高素質技術技能人才。
《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出，到2035年，技術技能人才社會地位大幅提升，職業教育供給與經濟社會發展需求高度匹配，在全面建設社會主義現代化國家中的作用顯著增強。
“面向人人的職業教育為技能型社會提供人才和技能支撐，不可或缺、不可替代。”邢暉說。
2022年10月5日
來源：新華網
